迪瓦机器人教育系列课程专为4-18岁学生设计，依据不同年龄段的认知水平和心理特点开发。课程以萃智（TRIZ）理论为指导，旨在提升学生的科技创新能力，采用任务驱动的教学模式，激发学生主动学习的兴趣，培养解决问题的能力。
迪瓦机器人教育培训加盟项目是由迪瓦机器人教育研究院（DERI）推出的校外教育品牌项目，授权加盟机构对其研发的机器人教育课程体系进行课程推广和市场运营等教育活动。
迪瓦机器人教育培训旨在营造一个让孩子们主动参与的快乐学习环境，以推广青少年机器人普及教育。在这里，我们为孩子们精心设计恰当的活动任务，让他们在快乐玩耍中动手动脑，逐步培养自我思考和解决问题的意识，进而培育创新意识、拓展思维空间以及提升实践能力。
迪瓦机器人教育前景：
自上世纪九十年代中后期开始，一场以“科学技术教育课程体系”和“智能机器人辅助教学体系”（RBE，Robot-based Education）融入主流教育体系为主要特征的现代教育改革浪潮在全球范围内兴起。
科技的迅猛发展致使未来社会对更多具有创造性的人才需求大增，因此，大幅提高青少年的学习兴趣、自学能力、动手能力、创造能力、协作能力和挑战精神等成为各国政府教育改革的核心内容，并逐渐形成一股长期持续的热潮：
在美国和英国，超过 50%的学校采用了这种科技教育方式。在新加坡和香港，这种科技教育方式被列为学生的必修课程。在中国，每年已有 1500 万青少年投身于科技创新实践活动。
迪瓦机器人教育课程理论：
迪瓦机器人教育秉持着“科学是认识世界的方式，技术是构成世界的方式，创新是改变世界的方式”这一理念，将外显的“设计制作训练”与内隐的“科技创新能力学习”相结合，构建成一个双螺旋发展结构，让学生亲身感受简单科技作品的设计与制作过程。
学生通过动脑构思机器人，动手制作自己的作品，了解结构、机械、电子、控制、机器人的基础知识，同时在设计制作过程中学习创造技法、锻炼创新思维、养成创新品质、提升创造性解决问题的能力。
课程理论基础——萃智（TRIZ）理论：萃智（TRIZ）理论由前苏联发明家阿利赫舒列尔(G. S.Altshuller)于 1946 年创立，是一套针对发明问题的解决理论。目前，它是世界上较为先进且实用的发明创新方法学，在美国和日本被称为超级发明术和解决发明问题的神奇点金术。
迪瓦机器人教育教学目标：
学生通过本课程的学习，能够掌握简单结构、简单电子、简易机器人和创造发明的基础知识，初步领会萃智（TRIZ）理论所提出的部分发明创造技法。
运用萃智（TRIZ）创新发明技法设计并制作简单机械结构作品、动力机械作品、电子作品、机器人作品以及创新发明作品的模型。
迪瓦机器人教育教学方式：
基于项目的学习（Project-based learning,简称 PBL），通过反映真实生活和学习环境的教学实践，培养学生完成实际工作、解决问题以及与他人协作的能力，在了解并遵守社会契约的基础上，更迅速、更好地适应社会。
PBL 是一种教学模式，当教师熟练掌握 PBL 的教学方法时，将能体验到教学的乐趣。学生在完成项目的过程中，无论在知识、技能、动机还是情感方面，都会增强自我管理能力，也会更加尊重和理解他人。
在经历萃智（TRIZ）40 个基本创新发明原理的训练过程中，提升学生的创新发明意识和创新实践能力，进而形成一定的创新品质。
机器人教育在当下也是颇受创业者青睐的加盟项目，因其无需过多投资就能快速盈利的特点，吸引了众多投资者的关注。