根据国家教育部发布的《全国教育事业发展统计公报》数据显示，未来五到十年，中国教育培训市场的潜在规模将达到5000亿元人民币。其中，中小学教育培训部分的市场规模超过3000亿元，占整个行业的近一半，并且以每年30%的速度持续增长。目前，中国有超过2亿的中小学生，每年参与各类培训的青少年儿童超过1亿人次。在大中城市中，90%以上的小学生在课后接受各类辅导培训，显示出这一群体的巨大需求和无限的市场潜力。
乐思教育倡导正向、积极的生活态度，强调无论在何种情况下，保持积极正确的态度都是至关重要的。无论我们经验多么不足或能力多么有限，只要我们保持乐观的心态，并不断重复简单的任务，就一定会有所收获。
人生在于责任，社会、团队、战友、家人、父母、孩子等都是我们的责任。唯有具备责任感，我们才能走得更稳、更远。作为一个负责任的教育培训机构，乐思致力于提供有良心的教育，践行对家长的承诺。感恩亦是责任的一部分，没有无缘无故的爱与恨，应珍惜并回馈每一个微笑和帮助。
梦想应引领一生，感恩、真诚、助人应成为生活的态度。以执着、无畏和乐观的心态来面对人生，昨天的梦想可能是今天的希望，亦可能成为明天的现实。设立远大目标的同时，每天应有可量化的小目标，通过每日完成小目标，最终实现大梦想。
建构主义理论：
建构主义是我国当前课程改革的重要学习理论基础之一，是二十多年来在西方教育界广泛流行的教育理论思潮，常被称为教育的“革命”。乐思机器人教育项目以建构主义为理论基础，与我国课程改革的方向相符，符合全球教育改革的潮流。建构主义认为知识既非客观存在，也非主观构建，而是个体与环境相互作用的结果。
学习是一个主动建构的过程，不是单纯获取外部信息，而是建立新的认知方式。孩子们在解决问题时，只有将新知识同化到已有的认知框架中，知识才能得以巩固。
流畅感理论：
当孩子们参与具有一定挑战性的任务时，他们会全身心投入，并展现出相当的自信。乐思机器人课程的难度设置与此相匹配，充分增强孩子的自信心，帮助他们积极面对挫折，坚定解决问题的决心。
多元智能理论：
20世纪80年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳提出了多元智能理论，该理论在欧美及亚洲多个国家的教育中得到了广泛应用，并取得了显著成效。